LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL MEDIO
Dificultades que genera el mal uso y el desuso de las estrategias utilizadas en la Ciencias Sociales en el 1er grado del Nivel Medio (1)
Definición de Ciencias Sociales
Entre los variados conceptos que se pueden ofrecer sobre las Ciencias Sociales aparecen los siguientes:
- Disciplina que trata del sentido del hombre
- Conjunto de normas que intentan explicar la realidad social, producto del esfuerzo de los seres humanos.
- Son Instrumentos utilizados para la comprensión y explicación de cómo ocurren los procesos sociales sus características, leyes y tendencias, de tal manera que se pueda intervenir en su transformación.
- Son Sistemas de explicación científica de los problemas del ser humano y de la sociedad en general.
- Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que como la Antropología, Historia, Sociología, Economía.
De lo anterior citado se deduce que, ya que estas disciplinas resultan del esfuerzo del ser humano por comprenderlas y actuar sobre ellas; pues el desarrollo mismo no es limitado, porque los individuos se forman como personas y formas culturales del grupo social al cual pertenecen.
Surgimiento de las Ciencias Sociales
En el momento que se pretendió determinar las reglas de la organización social, se hacía más filosofía que ciencias social, no predomina de este modo, el punto de vista filosófico y normal.
No fue hasta mediados de los siglos XVII y XIX cuando se comenzó a ver la Ciencias Sociales como ciencia autónoma a partir de entonces. Aumentaron a la vez que predominaron las obras donde prevalece el punto de vista científico.
En el siglo XIX, se originó la desmembración de las Ciencias Sociales, a causa de esa situación. Se aumentó el número de disciplina que tiene fronteras con las Ciencias Sociales y que por tanto, forman parte de su entorno.
La distribución de estas ciencias no se realizó en una base lógica, sino en una buena empírica sin tomas en cuenta la naturaleza de técnicas empleadas en la investigación se han considerado dos tipos de clasificaciones de Ciencias Sociales:
Una vertical la cual verifica los aspectos de la vida social dentro de un mismo grupo, entre las que se encuentran:
La Economía, la Demografía, Sociología Religiosa, Ciencias Políticas, la Sociología del Derecho, entre otras no menos importantes.
La otra modalidad, es la de carácter horizontal, que parte de las diversas categorías de grupos sociales. A ellas pertenecen las Historia y Geografía, especialmente la rama de la Geografía Humana.
Importancia de las Ciencias Sociales
Las Ciencias Sociales su primordial atención en el hombre, como personaje básico y elemento fundamental del aprendizaje. Cuando éstas se aplican con fines educativos, dentro del marco, extensión y propósitos del aprendizaje, reciben el nombre de estudios sociales se consideran que las ciencias sociales en nuestro país, promueve la creación de una conciencia internacional, latinoamericana y caribeña que a la vez contribuye positivamente a la valoración de los hechos y procesos históricos que de una manera u otra han incidido en la conformación de la identidad nacional.
"Las Ciencias Sociales orientan la conformación y consolidación e instituciones sociales, a sistemas de normas, formas y estructuras de gobierno” (see, 1994-pp 12-13).
Para mi es importante porque en el nivel medio constituye el 2do periodo educativo, donde se brinda la formación general del educando, y es importante la Ciencias Sociales porque trata de los sucesos que ocurren en el entorno de la sociedad se trata de lo pasado de lo presente y hasta el futuro.
2 .4 Metodología General de las Ciencias Sociales
La Metodología de las ciencias sociales en términos generales es preciso establecer claramente en qué consiste el objeto de estudio de estas ciencias, Que son ciencias sociales y cuál es la nación de metodología que éstas asumen.
El objeto de estudio de las ciencias sociales es el ser humano y los problemas y fenómenos que vinculan a éste y a la sociedad.
Las ciencias sociales son los sistemas de explicación científica de esos problemas del ser humano y de la sociedad.
La metodología general de las ciencias sociales debe asumirse como un conjunto de estrategias para el análisis de los fenómenos sociales con base en sistema teóricos reconocidos por la Comunidades Científicas.
La investigación y la enseñanza de las ciencias sociales comprende una serie de una disciplina a otra; pero que en cualquiera de los casos requiere del respeto riguroso a los procesos metodológicos como:
- Que los problemas planteados estén articulados en forma lógica
- Vincular el problema a un sistema explicativo o teoría
- Que las fuentes para obtener la información sean reales y alcanzables.
- Adecuación de las técnicas de investigación.
El Nivel Medio
Este Nivel tiene una división de cuatro años y se ofrece en tres modalidades: la general, la técnica profesional y en Artes. Los dos primeros años que integran el primer ciclo, son de carácter general obligatorio, para todos los estudiantes del nivel Medio.
En el segundo ciclo de dos años también se ofrece una enseñanza especializada que en el caso de la educación técnica abarca 28 ramas profesionales. En la Educación Artística se ofrecen cuatro especialidades.
Estas diversificaciones de la oferta en el nivel medio tendrán un efecto muy positivo en la formación de recursos humanos calificados para atender las necesidades del mercado productivo.
Propósitos Educativos
Este currículum pretende construir una estrategia para lograr los fines generales de la educación dominicana. Atendiendo a las necesidades sociales políticas y culturales del país.
De lo anteriormente citado se puede inferir que su principal argumento es la educación ya que debe partir de las necesidades del estudiante para lograr su propósito.
Los propósitos del nivel medio se enmarcan dentro de los fines de la educación dominicana establecidos en el plan decenal de Educación y la ley General de Educación.
Los propósitos al ser alcanzados por los estudiantes egresados(as) del nivel son clasificados de acuerdo a las funciones consideradas1.
Vinculación con las Ciencias Sociales
De manera general, la vinculación que existe entre el nivel medio y las ciencias sociales puede traducirse en el simple hecho de que mediante la misma se logra los propósitos básicos de este nivel en cuanto a logros, la
interrelación de los individuos, por lo cual, se afirman que este conjunto de ciencias, constituyen uno de los más importantes de este nivel educativo.
En general y común para todo el estudiantado del nivel medio, el mismo su finalidad es ampliar, consolidar y profundizar los valores, actitudes, conceptos, procedimientos abordados en el nivel medio, sus propósitos están dirigidos a posibilitar las restructuraciones necesarias para su comprensión de la realidad natural y social en que se desenvuelven los sujetos.
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Definiciones
Son las herramientas más importantes que todo maestro(a) debe utilizar al momento de planificar sus clases, de manera que los contenidos tratados puedan ser interpretados por los(as) alumnos(as).
Son las vías que todo maestro(a) utiliza con la finalidad de poner a sus alumnos(as) a desarrollar actividades.
Habilidad de dirigir en conjunto de deposiciones para alcanzar un objetivo Arte de dirigir y coordinar las operaciones militares.
Destrezas para dirigir un asunto hasta conseguir el objetivo propuesto.
Importancia de las estrategias y metodología en el proceso enseñanza-apren-dizaje.
La aplicación de Estrategias y Metodología en la enseñanza de Ciencias Sociales constituye, el basamento en todo aprendizaje de esa área, pues mediante destrezas, habilidades y potencialidades, permiten el logro de un aprendizaje significativo y de calidad. Con ellas, el alumno construye herramientas que le permiten actuar como seres reflexivos activos y críticos frente al mundo que le corresponde vivir.
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
Una poderosa herramienta para desarrollar múltiples capacidades en los estudiantes y promover aprendizajes significativos, es el trabajo en equipo.
Las actividades grupales favorecen la práctica de la democracia, desarrollan la creatividad y la búsqueda de soluciones colectivas a los problemas.
La transformación de las prácticas educativas, implica además de promover la autodisciplina, el rigor científico y potencial, el aprendizaje independiente, por el cual, se debe combinar el trabajo individual y en equipo. Para lograr estos y otros cambios en el trabajo que se realiza en las aulas, se deben manejar nuevas estrategias la transformación curricular impulsó hacia varios tipos de estrategias para promover el aprendizaje significativo, con ellos.
1- Estrategias de recuperación de la percepción individual:
Para desarrollar estas estrategias se podrían aplicar una visita fuera de las escuelas y establecer con claridad por qué y para qué se realizan las actividades, así como organizar la manera de registrar lo observado.
2 - Estrategias expositivas:
Se utiliza generalmente para comunicar por formaciones de interés, incluyendo propósitos a lograr, líneas de acción al desarrollar resultados, investigación y del trabajo realizado, sea en forma individual o de grupo. Para desarrollar estas estrategias se puede buscar el apoyo de videos, películas, láminas, materiales del medio y material escrito.
3 - Estrategias de inserción de maestros y estudiantes en el entorno.
Se desarrolla con el propósito de conocer el contexto en que se está ubicando detectar el problema de la comunidad, involucrándose en ellos, analizarlos y plantearse alternativas de soluciones. Estas técnicas se pueden desarrollar a través de visitas, excursiones y búsquedas de informaciones en la comunidad.
4 - Estrategias de descubrimiento o indagación.
Estas pueden ser desarrolladas mediante el diseño y ejecución de investigaciones, a través de estudios de casos, realización de diagnósticos sobre problemas vinculados con la comunidad.
5 - Estrategias de problemas.
Su finalidad consiste en promover el estudio, el análisis y la búsqueda de soluciones alternativas a una problemática o abordar un tema de autores y teorías diversas, el desarrollo de este tipo de estrategia podría realizarse, a través actividades, tales como: Discusiones entre los estudiantes dirigidas por el educador, debate entre grupos desde el punto de vista opuesto, mesa redonda, paneles entre otros.
6 - Estrategias de socialización.
Se desarrollan fundamentalmente, a través del trabajo cooperativo, las actividades grupales, tales como dramatizaciones, trabajos en pequeños grupos, sesiones plenarias y representaciones organizacionales de clubes, entre otras.
7 - Estrategias de proyectos.
Es el proceso a la creación, modificación opuesta en realización de equipos y artefactos, o de un procedimiento, vínculos a la satisfacción de una necesidad o a la resolución de un problema. Este procedimiento puede ser concebido como un sistema, sea éste un servicio, o un producto o una acción colectiva.
La detección de la necesidad o del problema, el diseño de vías de atención o solución, la ejecución de las mismas, su evaluación, etc.
"Las estrategias de panel ayudan a los aprendizaje de manera significativa sobre todo, cuando se desea que los estudiantes conozcan una diversidad de opiniones altamente sobre un mismo tema”.
Estrategias de intervención docente en Ciencias Sociales, 1999. p95)
De lo anteriormente citado se infiere que esta estrategia, ayuda a los estudiantes porque mediante las mismas, ellos van a crear su propio concepto y opinión sobre el tema a tratar. Con este sistema de estrategias se promueven las libres expresiones de opiniones de la creatividad, la cooperación, la solidaridad y los valores de la democracia.
Algunas estrategias que establece la modalidad general en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
- Realizar informes de lectura.
- Participación de micro-estudios de procesos específicos y a profundidad.
- Participación en trabajos grupales, debates para la sistematización de procesos.
- Análisis de fenómenos históricos colectivos de carácter geográficos, económico social y político.
- Paneles en mesa redonda.
- Visitas de observación a centros turísticos.
- Reducción de monografías.
- Uso de la historia oral de progresos recientes.
- Visitas a centros de producción; fábricas, empresas de servicios, talleres, otras.
- Excursión al campo, ríos, playas y bosques.
- Visitas a fincas de producción, ganaderas y agrícolas.
- Hábitos y actitudes de trabajo individual grupal.
- Avances en la práctica de investigación social.
- Participación en la elaboración de murales, socio-dramas.
- Debates en las clases de sus avances de investigación.
"Esta estrategia de enseñanza-aprendizaje son ejercicio que puede servir para desarrollar en el/la estudiante un dominio de lo espacial es decir de localización, relación ordinal de fenómenos antropológicos económico, político, geográficos que le puede servir para la integración de conocimiento sobre eventos sociales del pasado, del presente y hacer proyecciones del futuro; visualizar problemas y hacer propuesta de solución”.
Las Fases de la Estrategia.
La estrategia se divide en tres fases o aspectos que responden a las dimensiones del funcionamiento del intelecto (insumo, proceso, producto), a la combinación del desarrollo de destreza básica y compleja de pensamiento, al desarrollo de conceptos y actividades, y a la metacognición. Villarini (199/, Pág. 55) señala que: A lo largo de las fases, de la estrategia, el maestro/as, sobre todo, un mediatizador que facilita el proceso de reconstrucción de la experiencia del estudiante, la asimilación de lo nuevo en lo ya aprendido y la transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones.
1 . Fase de exploración:
Las actividades de exploración estimulan el uso del pensamiento y la metalognición (examen del propio pensamiento). A través de su propia participación, el estudiante reconoce su capacidad de pensar, de procesar información y fortalecer su autoestima como persona capaz de pensar, producir conocimiento y aprender.
El punto de partida para la exploración puede ser una presentación:
| - Dibujo | - Disco | - Cuento |
| - Dramatizar | - Grabación | - Párrafo |
| - Foto | - Carta | |
| - Película |
Que contenga una situación o problema que ponga a pensar y a intercambiar a los estudiantes a través del diálogo.
2 - La fase de conceptualización.
En la fase de conceptualización el maestro/a presenta o guía en la búsqueda de la información que el estudiante debe procesar para transformarla en conceptos (construir conceptos).
Como lo indica la expresión.
“Conceptualización” el objetivo principal de esta fase de la estrategia es facilitar que el estudiante desarrolle o enriquezca un concepto, destreza o valor.
3 - La fase de aplicación.
La fase de aplicación consiste esencialmente en enfrentar al estudiante a tarea intelectual, como describir, explicar, analizar o solucionar problemas, utilizando el concepto desarrollado. Estas tareas o ejercicios intelectuales permiten que tanto el estudiante como el maestro/a puedan evaluar si el estudiante desarrolló o no el concepto, (evaluación sumativa).
Ej.Las tres fases de la estrategia son actividades que le favorece al estudiante para el desarrollo intelectual, y para los procesos de nuevos aprendizaje.
Monografía "Dificultades que genera el mal uso y el desuso de las estrategias utilizadas en Las Ciencias Sociales en el 1er grado del Nivel Medio en el liceo Víctor Manuel Espaillat Mera periodo escolar 2010-201", presentada por Virginia Rodríguez Balbuena para optar por el título de Licenciada en Educación, mención Ciencias Sociales, en la Universidad Tecnológica de Santiago - UTESA
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